בס"ד כסלו תשע"ד 11.13
פוסט שני בנושא ספר אלקטרוני
הנושא שלי הוא ספר אלקטרוני. אני ממש בתחילת הדרך. מתחילה לחפש חומר על הנושא. ההחלטה הראשונה שקבלתי היא לאסוף חומר רק משנת 2005. חיפוש חומר קדום יותר נראה לי ממש לא רלוונטי לנושא. מקסימום, יעורר נוסטלגיה וגיחוך.
החלטתי לחפש חומר בתחום ה DVD. מצאתי סרטון קצר שמתייחס לנושא הספר האלקטרוני מזוית קצת שונה.
הסרטון הוא סיכום הרצאתה של אורה סגל-דרורי בנושא: 'האם ספרים אלקטרוניים מקדמים ניצני קריאה'. ההרצאה ניתנה לפני 3 שנים בנובמבר 2010 במסגרת כנס צייס באוניברסיטת בר אילן. ההרצאה היא סכום מחקר שלה, של עפרה קורת, של עדינה שמיר ושל פנינה ש. קליין. הוא מתייחס לספרות ילדים.
בראשית הרצאתה סוקרת אורה סגל-דרורי את ההבדלים בין הספר המודפס לספר האלקטרוני. אני לתומי חשבתי שההבדל ביניהם הוא בחומרים. ספר מודפס עשוי מדף ודיו. ספר אלקטרוני עשוי מתוכנה ומסך. מההרצאה של אור סגל-דרורי הבנתי שההבדלים ביניהם הרבה יותר משמעותיים. המרצה סקרה את שוק הספרים האלקטרוניים. האפיונים הבאים מופיעים בצורה זו או אחרת ברוב הספרים האלקטרוניים.
* ספרים אלקטרוניים משלבים הנפשה ואנימציה ממוחשבת באיורים.
* בספרים האלקטרוניים ישנו קריין אשר קורא בקול רם את הטקסט.
* בעת הקראת הספר ישנה מוזיקת רקע.
* הטקסט מואר בתאום עם קריאת הקריין.
* ישנן 'נקודות חמות' ( Hot Spots ) להפעלה הן בתוך הטקסט והן בתוך האיורים.
בתוך הטקסט הנקודות החמות מאפשרות לשמוע את חלוקת המילה להברות.
בתוך האיורים הנקודות החמות מאפשרות לשמוע צליל או דבור של החפץ.
* הספרים האלקטרוניים כוללים משחקים אשר על פי רוב אינם קשורים לתוכן
הספר. מטרתם אינם לקדם את האוריינות אלא לגרום לשעשוע והנאה.
בשוק המסחרי של ספרי ילדים מושם דגש על השעשוע וההנאה. על צבעים, צלילים, גרפיקה, מולטימדיה וכדו'. אין התמקדות על תכנים, הוראה והעשרת שפה.
- 2 -
לאחר ששמעתי את סקירתה, הבנתי שנושא הספר האלקטרוני הרבה יותר מורכב ממה שחשבתי. זהו איננו מעבר מצורה אחת לצורה אחרת. זה מעבר ממהות אחת למהות אחרת.
כדי לשנות ולשפר את המצב הזה החלו באוניברסיטת בר אילן בפיתוח ספר אלקטרוני חינוכי. בפרוייקט זה שאפו לנצל את כל יתרונות הספר האלקטרוני לפתוח האוריינות, לשפור ההבנה ולהעשרת שפה.
הנקודות החמות בפרוייקט תומכות בהבנת הסיפור, תומכות בהבנת מילים 'קשות' מרובד עליון ע"י מילון, תומכות בפיתוח מודעות פונולוגית. המרצה סוקרת שני ספרי ילדים מוכרים שהוצאו ע"י הפרוייקט במתכונת ספר אלקטרוני. הספרים נקראו ונלמדו ע"י ילדים. במחקר שנערך לאחר מכן נמצא כי חלה התקדמות ניכרת ברמת האוריינות של הילדים.
מחקר מעניין נוסף נערך בין שתי קבוצות ילדים:
קבוצה א': ילדים קראו ספר אלקטרוני ללא תווך מבוגר.
קבוצה ב': ילדים קראו ספר אלקטרוני עם תווך מבוגר.
ההשערה היתה שתווך המבוגר מיותר. שכן ה'נקודות החמות' בספר מאפשרות לילד להבין ולהעמיק בספר בכוחות עצמו. התוצאות היו אחרות. ההבדל בין רמת האוריינות, ההבנה וההעשרה של הילדים מקבוצה ב' היתה גבוהה במידה רבה מרמת האוריינות, ההבנה וההעשרה של הילדים מקבוצה א'.
המסקנה המתבקשת היא: אין תחליף לתווך מבוגר. אפשרויות ההבנה וההעמקה בספר אלקטרוני רבות יותר, אך המפתח נשאר בידי המבוגר.
הספר המודפס הוא יצירה מוכרת וידועה. הספר האלקטרוני הוא עדיין בתחילת דרכו. הוא עדיין בשלבי התפתחות וגיבוש. אני מרגישה שספר מודפס דורש מהקורא מאמץ והשקעה. לעומת הספר האלקטרוני שמגיש לקורא את הכל בכפית של זהב. אבל יתכן שישנם גם יתרונות רבים לספר האלקטרוני שאין לספר המודפס…. נקודות רבות למחשבה.
קישור לסרטון:
http://www.youtube.com/watch?v=6J44yxUswcc
מעניין לי לקרוא את התהליך המחשבתי שעברת עם כתיבת הפוסט. אני עצמי מתקשה לקרוא הרבה דפים אלקטרוניים ומעדיפה ספר מודפס, ישן וטוב.
השבמחקמעניין, מן ההרצאה לעיל עולה שהספרים האלקטרוניים המסחריים אינם מיטיבים עם האוריינות: הם משלבים משחק בתוך הספר, אינם מתאמים בין תאורה בטקסט לקריינות ואינם מסבירים מילים קשות. מכך מסתבר שתפקיד ספריית הילדים במקומו, וספרניה יצטרכו להתעמק בהדרכה ובחינוך.
השבמחק